La Maison des technologies de formation et d’apprentissage Roland-Giguère (MATI Montréal), partenariat de recherche et développement entre l’Université de Montréal, l’École Polytechnique et HEC Montréal, poursuit deux objectifs généraux étroitement liés :
- le développement de connaissances fondamentales et de connaissances appliquées (incluant les méthodes et les outils) propres à ce domaine stratégique;
- l’intégration et l’utilisation des TIC dans différents programmes d’études offerts par les institutions partenaires.

Les axes de recherches se divisent en cinq thèmes:
• évaluation 2.0
• agrément/portfolios
• design collaboratif
• enseignement à distance ou e-learning
• apprentissage mobile et « serious games ».

L’évaluation 2.0

L’évaluation des connaissances et des compétences se situe au cœur des transformations pédagogiques actuelles.  Que ce soit pour vérifier la maîtrise de connaissances préalables ou des compétences informationnelles, l’atteinte des acquis de formation dans un cours ou un programme, les enseignants ont besoin d’environnements d’évaluation et d’outils de passation évolués qui offrent souplesse et précision.  À titre d’exemple, l’administration Obama vient de dégager près de 330 millions de dollars pour inciter des collaborations inter-ordres (milieu scolaire-universités) orientés vers le développement d’environnements et d’outils d’évaluation de nouvelle génération (NYT, U.S. Asks Educators to Reinvent Student Tests, and How They Are Given, 3 octobre 2009).

L’agrément/portfolios

 Les processus d’agrément touchent de plus en plus de facultés et d’écoles d’ici ou d’ailleurs. La qualité d’un programme n’est plus déclinée en fonction d’attributs reliés aux cours mais bien en fonction de la qualité des apprentissages des étudiants.  Ces processus demandent de mettre en place une approche programme où les acquis de formation sont déclinés dans les différents cours.  Ces processus demandent aussi la création de portfolios individuels qui rassemblent un ensemble de preuves ou artefacts et des commentaires réflexifs qui documentent les apprentissages réalisés par les étudiants.

Le design collaboratif

Le design collaboratif prend de plus en plus d’importance dans les entreprises internationales.  Les produits sont de plus en plus conçus par des équipes multidisciplinaires délocalisées dans plusieurs pays.  La question du travail collaboratif, des outils permettant le partage de connaissances et de pratiques, ainsi que les dimensions interculturelles sont des enjeux importants qui font actuellement l’objet d’un nombre importants de recherches. 

L’enseignement à distance ou e-learning

L’enseignement à distance (EAD) soutenu par des dispositifs technologiques est en forte croissance dans de nombreux pays et s’inscrit de plus en plus dans les plans directeurs des universités. On commence aussi à mieux comprendre les conditions pédagogiques qui assurent la qualité de ces environnements et la réussite des étudiants, avec notamment des devis clairs sur les objectifs d’apprentissages, les stratégies d’encadrement et les modalités d’évaluation.

L’apprentissage mobile et « serious games »

Il ne fait pas de doute que les téléphones intelligents, les iPad, etc. sont des canaux incontournables de diffusion de contenu et de tests en ligne.  Le passage des supports technologiques habituels aux écrans des appareils mobiles pose cependant de nombreux défis ergonomiques, technologiques et pédagogiques. Ces nouveaux modes d’apprentissages ont pourtant, comme les simulations et les « serious games » un fort potentiel d’innovation pédagogique auprès des nouvelles générations d’apprenants.